在慶元，竹木產業占GDP比重超三成，是無可爭議的經濟支柱。但廣袤竹海始終繞不開一個現實困境：產業規模越大，人才缺口越突出，職業教育與產業需求脫了節，竹木精深加工率長期卡在35%，轉型之路步履維艱。
改變的起點，始于慶元職高的“逆向破局”改革。當地搭建“政企社校”四位一體框架，學校把產業痛點作為教育起點，成功破除了從課堂到市場的壁壘。
數據變化直觀可見：學生創新產品被企業收錄率從8%提升至65%，竹制品精深加工率達到52%，職高畢業生就業率攀上了98.9%的新高。
前不久，這項改革成果還獲得了2025年度浙江省重大改革優秀獎，成為麗水探索職業教育高技能人才基層創新的鮮活樣板。
校企聯動
“車間里的難題，正在成為課堂上的考題。”慶元縣職業高級中學黨總支書記范壽鵬的一句話，精準道出了這所山區職校近年來改革發展的核心方向。
作為慶元縣唯一的國家級重點中等職業學校，其竹木專業是全國中職校中唯一的竹類專門化專業。然而，光環背后，傳統辦學模式弊端日益凸顯：課程內容沿用傳統標準，無法匹配3D建模、數字化設計等產業新技術；校企合作流于形式，學生真正參與企業技術攻關的比例不足8%；多方資源分散，信息互通不暢，一道無形的高墻，橫亙在產教融合發展之路上。
要拆墻，先破局。近年來，慶元縣以黨建聯建為紐帶，創新構建起“政企社校”四位一體的協同機制，縣委組織部、縣人社局、縣經濟開發區等部門聯合學校組成協同班子，定期召開“圓桌會”。會上，企業大膽開出“技能訂單”——“竹材防裂工藝跟不上”“數控加工人才缺口大”……相關部門接單統籌資源，學校動態優化課程設置、調整育人方向，社會機構配套開展技能培訓，從“單打獨斗”到“多方聯動”，機制創新為產教融合打開了突破口。
機制一變，全盤皆活。校企合作關系實現根本性轉變，從“學校找企業合作”轉為“企業主動上門對接”。為此，學校還專門組建跨界團隊，定期深入產業園，把脈一線技術瓶頸，系統梳理出46項企業技術難題。從竹材邊角料再利用到竹制寵物家具，這些真實的生產需求被逆向拆解為教學項目，真正實現了“課程跟著需求走”。
理念落地，離不開實體平臺的支撐。當地在產業園區、經濟開發區建成技能學堂75個、實訓基地207個，去年以來開展各類實戰技能培訓307場次，新增竹木類高技能人才269人。
今年3月，第一期產教融合定制化“訂單班”順利開班。31名來自竹木企業的員工走進校園，參與為期一個月的電工技能專項培訓，通過理論教學與實操訓練深度融合，快速提升崗位專業技能，實現職工素養、企業發展雙向提升。
如今，“企業點單、政府派單、學校接單”的精準育人服務模式，在慶元落地生根。以竹木產業為例，學校教師技能服務團隊在走訪浙江希蕾家居用品有限公司時，發現企業管理干部對人工智能應用普遍缺乏認知。學校立即組織人工智能服務團隊，為企業全體管理干部開展AI基礎操作、生產數據分析、流程優化等實操培訓，把課堂搬進了車間。
類似場景并非孤例。截至目前，慶元職高已組建了14支教師技能服務團隊，針對縣域重點產業和核心企業需求，免費提供定制化技能培訓與一線技術指導，用職教力量助力企業提質增效。
從機制創新到一線服務，當地緊扣“新、小、快、高”四字：聚焦新技術，實行小班化培育，快速響應，靈活定制；培訓時長和內容完全由企業需求決定，短則一兩天，長則半個月，按需施教、精準育人。這種閉環服務，讓教育鏈與產業鏈真正實現同頻共振。
白天在教室上課，晚上扎根實訓車間實操，這已經成為慶元職高學生們的常態。
一根小小的竹制筷子，見證了這場改革的實效。慶元職高學生設計研發的竹筷包裝盒，成功取得國家專利，這項創新成果直接帶動慶元筷子溢價率提升30%。從課堂作業到國家專利，再到賦能整個產業鏈實現價值躍升，這一蛻變路徑，正是慶元職高“競賽驅動鏈”改革的核心邏輯。然而，這條從“作業”到“產品”的躍遷之路并非一蹴而就。
回溯至2011年，學校雖設立了竹木專業，卻在產教融合的路上頻頻碰壁。校企合作長期停留在“參觀實習”的淺層，學生進廠只能從事低端流水線工作。“我們明明是全縣唯一的重點職校，可人才培養始終跟不上產業步伐，我們都很迷茫。”該校木業產品加工技術（竹制品工藝與營銷）教師回憶道。
轉機始于2016年。受跨界融合理念的啟發，慶元職高決定打破傳統技能競賽重展示、重形式的固化思維，將競賽導向徹底從“成果展示”轉變為“問題攻堅”，同時開始嘗試讓不同專業的學生聯合組隊。
核心做法是：把企業痛點變成競賽題目，讓學生在解決問題中完成學習。這一模式對傳統職教流程進行了“逆向解構”。不再“先定課程、再實訓、后輸送”，而是從企業技術瓶頸出發，倒推所需知識與技能，拆解為教學目標和競賽命題。學校組建了由專業教師、企業工程師、行業專家及助企服務員構成的跨界團隊，深入竹產業園調研，從中篩選18項，精準轉化為競賽題目。
如今，每學年初，經企業認證的競賽任務正式發布。學生跨專業自由組隊，完成方案設計與路演競標，由政校企三方聯合評審。原型開發階段，依托校內實訓基地和企業車間的“雙戰場”，企業師傅全程指導。例如在竹家具用板材雙切面自動磨邊機設備研發中，企業師傅協助優化參數，使實驗周期縮短30%，大幅提升了創新研發的效率，該項目還被登記為浙江省科學技術成果。
這種“賽中做、做中學、學中創”的育人模式，讓學生徹底轉變身份定位，從單純求知求學的在校學生，轉變為深度參與產業價值創造的一線生產者。“跨界競賽讓我打破了單一專業的思維局限，跨專業協作、跨領域思考，讓我真正掌握了適配產業的實用技能。”木業產品加工技術專業學生周政宇深有感觸地說道。
與此同時，學校全面推行雙師雙導協同育人機制，校內專任教師與企業技術骨干結對組成導師組，全程指導學生項目研發、創意設計、樣品打樣全流程，企業深度參與競賽命題、教學教研、作品評審、成果轉化每一個環節，為競賽驅動育人模式筑牢制度保障。
這種投入帶來了直接回報。優秀學生設計方案經評估后可小規模量產，實現“教學成果”向“產業產品”的快速轉化。據統計，通過競賽驅動，全校28項學生創新成果成功實現產業化落地，直接推動全縣竹制品精深加工率實現質的飛躍。
“學生團隊的設計創意新穎、貼合市場消費需求，成本控制合理。我們節省了大額外包設計費用，還能提前發掘、儲備優質技能人才，真正實現校企互利共贏。”浙江雙槍竹木有限公司相關負責人對改革成效贊不絕口。
孵化成長
在慶元職高，一批特色學生創新工作室成為育人新陣地。校內工作室實行學生自主管理模式，使用權限交由學生負責，指導教師入校開展指導工作需經學生同意，一改以往傳統管理方式。該校推行師生雙向選擇制度，讓學生從被動接受知識的學習者，轉變為自主創新、自主管理的創作主體，最大限度釋放學生創新活力。
2016年，慶元縣職業高級中學耿翠老師率先打破專業壁壘，整合不同專業學生，牽頭組建楠竹創業工作室。工作室緊扣縣域竹木企業發展需求，量身開發特色課程，開展多層次、多元化跨界技能競賽，競賽創新成果全部交由企業實地評審、市場化篩選，打通創意落地的第一步。
“起初學生、家長都不理解，覺得這種模式打亂了傳統學習節奏，直到學生的設計被企業批量生產，成果得到認同和肯定，大家才真正認可這份改革的意義。”耿翠老師回憶道。學生看到自身創意轉化為現實產品、創造市場價值，內心的成就感與學習自信心徹底被激發，主動投身創新實踐的熱情愈發高漲。
依托成熟的運營經驗，學校先后建成影像制作、營銷策劃、竹藝創作、動漫設計、電腦維修等六大類特色學生工作室，業務范圍覆蓋產品設計、加工制造、宣傳拍攝、電商運營、市場銷售全產業鏈環節，全方位培養學生設計、加工、拍攝、宣傳、銷售、運營綜合能力，培育復合型技能人才。
一系列亮眼數據，直觀展現出雙創孵化工作取得的扎實成效。2022年，楠竹創業工作室累計產出34項參賽獲獎作品，其中3款創意竹制書架等設計成果，被本地兩家企業優化改良后投入量產，實現產值96萬余元；2023年，32件獲獎產品中有10件學生優秀作品達成校企合作實現量產；2024年落地量產作品數量增至14件；2025年，學生聯合創作的《竹韻廊橋》斬獲省級職業技能賽事獎項，也標志著學校人才培養正式從單一技能培育，穩步向復合型創新技能人才培養轉型。
為進一步暢通創新成果轉化通道，學校建立完善專項激勵保障機制，將技能競賽成績、成果轉化效率納入師生綜合考核評價體系，全面推行“以賽代考、以創促學”考核模式，設立成果轉化專項基金，重點扶持市場潛力大、產業適配度高的創新孵化項目，全力護航學生創意落地。改革推進至今，學生創新作品企業采納率從8%提升至65%，企業學徒留用率突破93%，學生電商運營團隊實現自主運營、市場化銷售，打通了文創產品線上銷售全渠道。
立足改革成效，慶元職高持續深耕精準育人，進一步對接企業用工需求，健全完善技能人才培育體系，即將啟動高二年級學生頂崗實習訂單班培育計劃。針對有就業意向的學生，實行為期一年的工學交替、定制化定向培養，目前已對接5家本地龍頭企業，落實20個定向就業崗位，將于下半年正式開班，持續補齊產業技能人才短板，實現人才培養與產業發展精準對接、長效共贏。
隨著產教融合改革走深走實，慶元縣同步落地技能人才評價、保障、激勵全鏈條政策，社會上“重學歷、輕技能”的傳統偏見逐步扭轉，職業教育認可度、美譽度持續提升，越來越多高素質技能人才扎根山區、深耕一線、服務產業，為特色產業長效發展積蓄了源源不斷的內生動力。